Библиотека интересной литературы knigitut.net
Главная
Поиск по сайту
Полезные ссылки
Адрес этой страницы
<<Предыдущая страница Оглавление книги Следующая страница>>

АНАЛИЗ ИГРЫ в футболе

 

Анализ игры детских и юношеских команд в большинстве случаев носит субъективный характер, ибо материал для такого анализа тренер может получить благодаря субъективному видению игры. Его данные для анализа могут быть ближе к объективным, если он умеет смотреть игру, хорошо знает тактику, «свою игру» команды и помнит тактический план матча.

Как надо смотреть игру? Надо научиться видеть все поле в любой фазе игры. Это значит: взор тренера не должна привлекать только та зона действий игроков, где находится мяч (здесь он может увидеть только «связанных» мячом). А как в это время действуют те, кто не попадает в поле зрения тренера? Ведь они-то, может, и будут через мгновение главными персонажами в игре, если мяч окажется в их зоне. К примеру, атака развивается по флангу и подходит к стадии завершения около пересечения линий ворот и штрафной площади. Заканчиваться она будет передачей. Вот здесь-то и придется решать задачу тем, кто занял позиции для завершающего удара. Взор тренера должен быть больше обращен в эту сторону: тогда удастся оценить действенность позиций партнеров владеющего мячом. Через мгновение все может измениться. А ведь этот, кульминационный, момент чрезвычайно важен при разборе игры. Здесь могут быть проявлены достоинства и недостатки игроков. Мало того, надо оценить не только группу нападающих, но и защитников. Словом, тренер должен следить за действиями всех игроков в разных фазах соперничества.

В рассуждениях о командной тактике сказано, что атака носит эшелонированный характер, обеспечивающий благоприятные тактические связи между линиями. Но бывает и так, что при стремительной атаке разрываются связи защитников с нападающими или, еще хуже, отстают полузащитники. Такие действия тренер должен оценить как грубую ошибку. То же бывает с нападающими, когда их партнеры в обороне защищаются.

Еще пример. Атака развивалась по флангу, все партнеры владеющего мячом на краю закрыты. Сейчас последует перевод мяча в центр или на противоположный фланг. А что сделали игроки этих зон для продолжения атаки в новом направлении? Тренер должен это видеть. Последовал удар по воротам — отметить, что делали партнеры бившего, готов ли кто-либо из них атаковать ворота, добить отбитый мяч.

Обладая хорошим периферическим зрением, умея распределять внимание, тренер все заметит и отложит в памяти материал для анализа игры. Большим подспорьем для разбора могут стать объективные данные об ударах по воротам, о нарушениях правил игры, об активности игроков, о выигранных или проигранных передачах.

Команды мастеров записывают матчи на видеомагнитофон, а при подготовке к очередным играм фрагменты матча воспроизводят на экране как чисто фактический материал. Чем больше будет накоплено такого материала, тем легче на собрании анализировать игру, без лишних споров и упреков.

Если футболист хорошо «читает» тактику игры, решает тактические задачи, то он и сам сможет проанализировать не только свои действия, но и игру товарищей. Такой анализ всегда может быть темой дружеского диалога с партнерами и при разборе игры на теоретическом занятии команды. Тактически грамотные футболисты могут стать первыми помощниками тренера при анализе матча в коллективе. Дополнить фрагменты прошедшей игры могут беседы с коллегами, которые видели встречу. Оценка знатоков будет весьма полезной для тренера.

Первое, на что следует обратить внимание всех участников матчей, это выполнение тактического плана игры (что из задуманного удалось воплотить, что нет и почему). Вскрытые недостатки могут быть исключены в последующих матчах. Затем — остановиться на анализе «своей» и общей тактики игры. Разбирая действия футболистов в разных комбинациях, вскрыть и причины их срыва соперником. Тренер должен припомнить и случаи проявления игроками творческого мышления при решении тактических задач. Такие проявления необходимо поощрять, если действия игроков способствовали успеху коллектива.

Тщательного разбора требует каждый случай грубого нарушения правил игры, неэтичного поведения игроков по отношению к товарищам по команде, к соперникам, судье, зрителям. Надо добиваться того, чтобы на разборах игр недостойное поведение игроков всеми осуждалось.

При неудаче команды в матче тренер не имеет права ссылаться на ошибки судей в оценке действий соперника и на плохое поле, на необычность климатических условий. Причины поражения надо прежде всего искать в себе: в ошибках, допущенных при подготовке команды к матчу, в неверном настрое на матч, в ошибках игроков на поле. Если тренер и футболисты будут искать причины неудачи на стороне, они невольно затормозят рост своего мастерства и будут также ошибаться в дальнейшем, поскольку виновниками ранее совершенных ошибок были они сами.

Вот блестящий пример неверной оценки игры команды. Сборную Бразилии на XII чемпионате мира (в 1982 году в Испании) представляли мастера очень высокого класса. Почти все специалисты прочили золотые медали и звание чемпиона мира именно им, но бразильцы не сумели преодолеть даже четвертьфинальный рубеж и выбыли из дальнейшего спора за Кубок ФИФА. Их погубили самоуверенность, отсутствие критического отношения к себе, плохой настрой на игру. И тренер и сами футболисты, опираясь на предварительные положительные результаты на предыдущих этапах состязаний, чересчур уверовали в свою непобедимость, что и привело к потере чувства ответственности. При каждой неудаче они искали причины случившегося где угодно, но не в себе.

Когда же и как надо разбирать игру на теоретических занятиях команды? Лучше всего — по свежим следам, пока не стерлись в памяти перипетии и нюансы игры. Лучшее время для такого разбора — перед началом первой тренировки после сыгранного матча, т. е. через день.

В какой форме провести разбор?

1. Тренер разбирает прошедшую игру и оценивает действия команды в целом и отдельных футболистов в том плане, о каком я уже упоминал: выполнение командного плана, «своей игры», общей тактики и, наконец, выполнение функций отдельными игроками. Рассказ свой тренер должен для наглядности сопровождать показом отдельных моментов игры на демонстрационной доске, г при анализе останавливаться как на положительных, так и на отрицательных моментах. В заключение обязательна общая оценка выступления команды в матче (по пятибалльной системе или по шкале «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «плохо»). По такому же плану коротко проанализировать и оценить действия отдельных игроков, сопоставляя их с выполнением функций, предусмотренных планом, со «своей игрой» и с общей тактикой, с проявлениями инициативы и творчества. Надо особо сконцентрировать внимание игроков на новом решении тактических задач в игре. Разбирая случаи нарушения дисциплины и неэтичного поведения игроков, подвергнуть особой критике каждое проявление недисциплинированности.

2. Слово вначале предоставляется игрокам. Первое — капитану команды. Он делает товарищам критические, но доброжелательные замечания, касающиеся действий каждого в анализируемой игре. Затем высказывается каждый, начиная с запасных (и с нападающих). Желательно, чтобы игроки выступали самокритично и с критикой в адрес товарищей, однако никого не обижая и не упрекая. После того как игроки проанализируют прошедший матч, разбор игры должен заключить тренер. Такая форма разбора приемлема, если игроки хорошо знают тактику игры (особенно индивидуальную), могут непредвзято и достаточно критично оценить игру товарищей. Эта форма анализа выступлений команды в матчах способствует быстрому росту тактических знаний и умений футболистов, создает в коллективе благоприятный психологический климат. Самокритика обязывает игрока к самосовершенствованию, а критика помогает каждому понять и быстрее исправить свои ошибки.

Перейти вверх к навигации
 
Перепечатка материалов с данного сайта запрещена.
Помогите другим людям найти библиотеку разместите ссылку: