ДЕТИ 3-го ГОДА ЖИЗНИ

В этом возрасте продолжается дальнейшее физическое развитие ребенка: довольно интенсивно, хотя и медленнее по сравнению с предыдущими годами, увеличиваются масса тела (в среднем за год на 2—2,8 кг) и рост (на 7— 8 см), изменяются пропорции тела (рост тела увеличивается в основном за счет длины ног), что придает ребенку стройность, происходят постепенное окостенение скелета и совершенствование функций всех органов, ребенок становится физически более выносливым.

Увеличивается предел работоспособности нервной системы, что обусловливает удлинение периода активного бодрствования: ребенок 3 лет может бодрствовать без утомления 6— 6 ¹/₂ ч. Но все же дети и в этом возрасте не способны на длительное ожидание, они не могут долго сидеть или сохранять одну и ту же позу. Ребенок быстро утомляется от однообразных движений, например, если его заставляют идти в одном направлении, не меняя темпа движений. Он легко возбуждается, если бездействует.

Ребенок сохраняет в памяти событие, которое произошло год назад.

Продолжается развитие основных движений (ходьба, бег, лазание, бросание). Это развитие идет главным образом в направлении улучшения их качества — все большей согласованности и умения управлять своими движениями в соответствии с окружающими условиями.

Совершенствуются и движения рук — при правильном воспитании ребенок может почти самостоятельно одеться, раздеться, умыться, овладевает некоторыми тонкими движениями кисти рук, пальцев: начинает рисовать карандашом, застегивать пуговицу, пускать волчок и т. д.

Совершенствуется речь ребенка. Быстро увеличивается словарный запас, который к 3-му году жизни достигает 1200—1300 слов; обогащается состав речи — ребенок употребляет почти все части речи; хотя и не всегда правильно. Происходит расширение функций речи. Речь уже служит основным средством общения не только со взрослыми, но и с детьми.

В этом возрасте ребенок начинает планировать свою деятельность. Играя, рисуя, строя, дети все чаще обозначают сделанное ими словами: «Дом построил» или «Смотри, много яблочек сделал», а затем заранее определяют, что именно будут делать. Например, сказав: «Я нарисую самолет», ребенок старается нарисовать именно самолет.

Появляются и новые виды деятельности: манипулирование карандашом, глиной переходит в изобразительную деятельность. Ребенок не только понимает, что при помощи карандаша, глины можно что-то изобразить, но и сам уже во второй половине 3-го года жизни начинает рисовать и лепить. Постепенно развивается конструктивная деятельность: играя кубиками, ребенок не только воспроизводит показанные ему взрослыми постройки, но и пытается сам строить знакомые ему предметы.

Дети любят рассматривать картинки, при этом они много говорят, спрашивают, с интересом и вниманием слушают то, что им рассказывают взрослые.

Формируется и избирательное отношение к детям, начинают складываться «детские коллективы» (пока еще неустойчивые и малочисленные), когда тот или иной ребенок предпочитает играть с каким-то определенным ребенком или даже с 2—3 детьми.

Ребенок начинает понимать, что хорошо («Я ему дал яблоко»,— говорит он, желая подчеркнуть, что он хорошо сделал) и что плохо («Нехорошая собачка, она домик сломала»), что можно делать, а что нельзя («Нельзя отнимать, надо попросить»). Но, конечно, все эти нравственные качества еще очень неустойчивы.

Обогащаются и становятся разнообразными эмоциональные переживания детей (они радуются, сердятся, смущаются, обижаются и др.) (См. Приложения табл. 1,5).